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“雙師”已經(jīng)不算一個(gè)多么新鮮的詞匯,自達(dá)內(nèi)于2006年將雙師課堂模式應(yīng)用于職業(yè)教育中之后,已經(jīng)有越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)參與進(jìn)來(lái)。

在過(guò)去幾年時(shí)間里,雙師課堂經(jīng)歷了萌芽、探索、高速發(fā)展,被每個(gè)在線教育行業(yè)從業(yè)者視為“風(fēng)口機(jī)會(huì)”,雙師課堂的出現(xiàn)豐富了在線教育形式,讓從業(yè)者對(duì)行業(yè)未來(lái)有了更多想象。

2019年,雙師課堂穩(wěn)中求進(jìn),市場(chǎng)依舊繁榮。有專業(yè)人士預(yù)測(cè),未來(lái)幾年內(nèi),雙師課堂仍將為教育行業(yè)持續(xù)注入動(dòng)能。那么雙師課堂市場(chǎng)未來(lái)會(huì)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)?也許我們簡(jiǎn)單梳理之后,會(huì)有更加明朗的認(rèn)知。

K12雙師課堂進(jìn)入高速發(fā)展階段

作為雙師課堂的細(xì)分場(chǎng)景之一,K12雙師課堂特指面向中小學(xué)生,以學(xué)科類輔導(dǎo)及非應(yīng)試類英語(yǔ)教學(xué)為主要內(nèi)容的雙師教學(xué)模式。

近兩年來(lái),線上線下結(jié)合的“雙師課堂”在K12教育行業(yè)受到追捧,行業(yè)龍頭新東方、好未來(lái)先后試水,并取得了不錯(cuò)成果。望風(fēng)而動(dòng)的中小教育機(jī)構(gòu)也紛紛入局,雙師課堂成為教育機(jī)構(gòu)布局的重要環(huán)節(jié)。

雙師課堂在K12教育領(lǐng)域之所以如此廣受追捧,其主要原因有二:

1、雙師課堂具備了線上+線下混合式教學(xué)的特點(diǎn),除了具有視頻功能外,雙師課堂還有諸如答題器、線下教師解答互動(dòng)等多維度的行為支持,這種模式能夠完美解決在線教育中學(xué)習(xí)的“習(xí)”的問(wèn)題,對(duì)K12教育來(lái)說(shuō),某種程度上,雙師課堂更能滿足線下班課教學(xué)場(chǎng)景。

2、能夠解決教培機(jī)構(gòu)三四線城市優(yōu)秀老師稀缺的問(wèn)題。教育機(jī)構(gòu)規(guī)模化過(guò)程當(dāng)中,遇到的所有問(wèn)題的根源都可歸結(jié)為“優(yōu)質(zhì)師資不足”,雙師課堂不但可將主講老師的功效最大化,三四線城市的助教老師,還能在雙師授課過(guò)程中“近距離學(xué)習(xí)”,提升專業(yè)技能,逐步成長(zhǎng),為機(jī)構(gòu)名師提供儲(chǔ)備,雙師線上線下的配合互動(dòng)慢慢的形成了一個(gè)良性循環(huán)。

據(jù)統(tǒng)計(jì),截止到2018年,K12雙師教室布局?jǐn)?shù)量達(dá)到5000+,增速超過(guò)100%,目前規(guī)模還在持續(xù)增長(zhǎng)中。

國(guó)家政策大力推進(jìn)在線教育

近年來(lái),國(guó)家各部門積極推進(jìn)教育信息化,眾多學(xué)校響應(yīng)號(hào)召,走在了信息化教學(xué)的前沿,《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020)》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》等重要規(guī)劃相繼出臺(tái),為雙師課堂發(fā)展設(shè)立了科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。

2018年11月,《關(guān)于健全校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理整改若干工作機(jī)制的通知》提出要“按照線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)管理政策,同步規(guī)范線上教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”,這意味著在線教育行業(yè)野蠻生長(zhǎng)、無(wú)人管理的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束,雙師課堂將迎來(lái)更健康、透明的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境;

十九大報(bào)告會(huì)議強(qiáng)調(diào),“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè),必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展,高度重視農(nóng)村義務(wù)教育,辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育,普及高中階段教育,努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”讓雙師課堂擁有了更大的市場(chǎng)發(fā)展空間;

與此同時(shí),2019年教育部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見(jiàn)》,明確指出推進(jìn)中西部地區(qū)“雙師教學(xué)”模式培訓(xùn)改革等9項(xiàng)主要措施,進(jìn)一步為雙師課堂發(fā)展提供了政策支持。

我們相信,未來(lái)會(huì)有更多細(xì)致和深入的法律法規(guī)、國(guó)家政策、行政命令出臺(tái)為雙師課堂的發(fā)展提供更有力的政策保障。

涉足教育公益解決師資短缺難題

目前,中國(guó)教育信息化已經(jīng)從 1.0 走向 2.0 階段,取得了非常豐碩的成果。有數(shù)據(jù)顯示,全國(guó)中小學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)接入率超過(guò) 96%,多媒體教室比例超過(guò) 80%,大部分學(xué)校已經(jīng)初步建成了教育信息化體系,交互式電子白板、互動(dòng)錄播等設(shè)備得到大范圍部署。

但是,教師資源以及信息化技術(shù)的應(yīng)用,東、中、西部地區(qū)仍存在著巨大的差別。面對(duì)這種教育資源不均衡的現(xiàn)狀,近兩年,越來(lái)越多的教育公益項(xiàng)目,將雙師課堂作為納入公益體系中,雙師課堂已走進(jìn)不少貧困地區(qū)公立校,開(kāi)始在公益領(lǐng)域呈現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),雙師公益打破了捐錢、捐衣、傳統(tǒng)支教的教育公益形式,讓公益常態(tài)化,能夠長(zhǎng)期地服務(wù)于教育資源匱乏的地區(qū)并有效解決問(wèn)題,為解決教育資源不均衡做出了極大的貢獻(xiàn)。

技術(shù)依舊是雙師課堂核心競(jìng)爭(zhēng)力

市場(chǎng)穩(wěn)定、政策支持的現(xiàn)狀下,在未來(lái)三到五年,雙師課堂的剛性需求仍不會(huì)改變,雙師模式也有很多待開(kāi)發(fā)的空間,作為內(nèi)容的輸送通道,雙師課堂必然成為每個(gè)教培機(jī)構(gòu)、學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)配置。

不過(guò),學(xué)校和大部分教育機(jī)構(gòu)對(duì)技術(shù)這塊,總體來(lái)說(shuō)還比較薄弱,因?yàn)榻逃夹g(shù)迭代快速,學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)的時(shí)間、人力成本決定了他們難以保持跟進(jìn)。

也是基于這個(gè)契機(jī),2018年263云通信決定開(kāi)放自己“郵箱、會(huì)議、直播”全線產(chǎn)品,以263教育為基點(diǎn),提供軟硬件結(jié)合的全套、完整的在線教育解決方案,意在為學(xué)校、機(jī)構(gòu)提供技術(shù)支撐,讓他們無(wú)后顧之憂,有更多的時(shí)間用以教研、精進(jìn)內(nèi)容。

目前,263教育整體解決方案囊括了“雙師課堂、直播網(wǎng)校、大、小班課堂”。

263雙師課堂作為263教育主打產(chǎn)品,打出了“1080p互聯(lián)網(wǎng)高清視頻”、“定制化功能界面”、“一體機(jī)快速部署”、“定點(diǎn)開(kāi)課”、“免維護(hù)”以及“與直播無(wú)縫對(duì)接”幾個(gè)亮點(diǎn)功能,不僅最大程度還原真實(shí)互動(dòng)課堂場(chǎng)景,而且263雙師課堂采用的是一體化部署,幾分鐘即可完成設(shè)備安裝、實(shí)施,一鍵啟動(dòng),開(kāi)機(jī)就能直接上課,為零技術(shù)基礎(chǔ)的小白使用者解決了操作難題,完全契合行業(yè)需要,目前,已在全國(guó)十幾個(gè)城市得以大面積的推廣使用。

除此之外,根據(jù)用戶的體驗(yàn)及反饋,263雙師課堂也在不斷優(yōu)化更新升級(jí)。未來(lái)也會(huì)嘗試引用VR、AR以及人工智能技術(shù),比如,用人臉識(shí)別技術(shù)解決學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的問(wèn)題;用語(yǔ)音識(shí)別現(xiàn)場(chǎng)形成或者翻譯成實(shí)時(shí)文檔等。

263雙師課堂希望做到與科技共進(jìn)步,通過(guò)雙師技術(shù)縮小城鄉(xiāng)教育差距,讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

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