由于性格差別、興趣不同、缺乏輔導(dǎo)等原因,學(xué)生個體的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在了巨大的差異,這種個體差異與不同學(xué)科、不同知識之間相互碰撞,最終形成了學(xué)生學(xué)習(xí)方面的天壤之別。有的學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時間少,成績卻非常好,有些學(xué)生一心撲在學(xué)習(xí)上,卻仍然出現(xiàn)了成績的瓶頸,說到底,還是因為學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。
拋開天賦異稟的學(xué)生不談,普通學(xué)生按照正常學(xué)習(xí)習(xí)慣到初中階段,就會覺得學(xué)習(xí)開始吃力,學(xué)習(xí)難度的陡然增加,會讓差異瞬間拉大,越是此時越需要家長、老師的引導(dǎo)。在校內(nèi),單位師資不足無法對學(xué)生做到精細管轄,針對適用于個體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也就無從談起,這也造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)、生搬硬套、基礎(chǔ)不牢等一系列的問題,而且,越缺乏方法的學(xué)生,成績也會越差。
校內(nèi)不足,校外補足,想要快速提升整體成績,就需要借助具備創(chuàng)新性、更加優(yōu)質(zhì)的在線教育課程來幫助學(xué)生探索提升方法。而其中的后起之秀,節(jié)節(jié)高教育經(jīng)過摸索、探究,潛心研發(fā)出了一整套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)方法。
節(jié)節(jié)高教育認(rèn)為,“想提升”比“能提升”更加重要,學(xué)生沒有足夠的提升意愿任何方法和課程都是徒勞。一些孩子覺得學(xué)習(xí)沒有回報或者內(nèi)容實在聽不懂而厭惡學(xué)習(xí),這都可以依靠創(chuàng)新教學(xué)方法進行輔導(dǎo),但對于一些本身對學(xué)習(xí)就缺乏興趣的學(xué)生,就需要家長對孩子興趣足夠重視,因勢利導(dǎo),吸引孩子注意力。關(guān)注孩子提升想法,去除孩子自己身上的阻力,是節(jié)節(jié)高教育創(chuàng)新教學(xué)法第一個獨到之處。
保證學(xué)生“想提升”之后,學(xué)習(xí)問題就需要對癥下藥,用課程和教學(xué)輔導(dǎo)方法的改進,輔導(dǎo)學(xué)生“能提升”。為了達到這個目的,節(jié)節(jié)高教育率先創(chuàng)新出了課程復(fù)盤系統(tǒng),對于成績落后非常大、基礎(chǔ)知識不足的學(xué)生來說,這套系統(tǒng)不僅新穎,而且能很好地保證課堂的教學(xué)效果。借助線上教育技術(shù),學(xué)生可以在助教的幫助下,重理課堂教學(xué)脈絡(luò),對關(guān)鍵知識點的鞏固學(xué)習(xí),填缺補差,確保每一堂課都有所收獲。
課后復(fù)盤系統(tǒng)之外,還有對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。研究顯示,初中之后,學(xué)生多數(shù)時間的學(xué)習(xí)都需要靠自學(xué)或半自學(xué)來完成,自學(xué)能力是影響學(xué)生成績的關(guān)鍵能力。教學(xué)上,節(jié)節(jié)高教育致力于幫助學(xué)生建立清晰的解題路徑,提升練題效率,同時,將知識點融匯于學(xué)科例題中,幫助學(xué)生學(xué)以致用,實現(xiàn)做之前“學(xué)”,做之后“會”的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)離不開方法,提升也離不開計劃,尤其是需要快速提升、高效提分的同學(xué),階段性小結(jié)和學(xué)習(xí)計劃尤其重要。按照節(jié)節(jié)高教育課程教育安排,教學(xué)將會在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,以數(shù)學(xué)為依據(jù),參考學(xué)生校內(nèi)考試成績,定期總結(jié)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)生目前還存在的情況,根據(jù)數(shù)學(xué)分析、老師評價、助教監(jiān)管等方面的內(nèi)容,幫助學(xué)生從“通”學(xué)課程,到有所領(lǐng)“悟”,最終實現(xiàn)舉一反三的思維和能力培養(yǎng)。
在學(xué)習(xí)這件事上,每個學(xué)生的個體差異導(dǎo)致了成績不同,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身沒有任何區(qū)別,針對內(nèi)容創(chuàng)新更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法,為學(xué)生個人建立更適合自身的學(xué)習(xí)方法,快速提分也終究不是什么難事。
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