伴隨國內(nèi)對技能型人才需求缺口的不斷擴(kuò)大，國家正通過政策作為導(dǎo)向加對職業(yè)教育的扶持。
近日教育部召開的2022年第三場系列發(fā)布會上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季明確表示，要讓職業(yè)教育“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。
清明節(jié)前，政策利好進(jìn)一步得到釋放。
3月28日，教育部舉行國家智慧教育平臺啟動儀式，教育部黨組書記、部長懷進(jìn)鵬表示，要以平臺開通為契機(jī)，緊緊抓住數(shù)字教育發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇，以高水平的教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。
政策的接連落地，似乎也都預(yù)示著國內(nèi)職業(yè)教育市場的良好前景。尤其是在國內(nèi)開始推行新基建戰(zhàn)略，對大量優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才有著龐大缺口的背景下，產(chǎn)教融合的勢頭也為職業(yè)教育市場的發(fā)展增添了一份確定性。
職業(yè)教育已站上風(fēng)口
相對新消費(fèi)等賽道而言，職業(yè)教育市場存在已久，但一直缺乏爆發(fā)的契機(jī)。伴隨近兩年來格局的改變與政策的助推，中國職業(yè)教育市場迎來增長爆發(fā)期。
據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國職業(yè)教育市場規(guī)?？傮w呈現(xiàn)出逐年增長態(tài)勢，2019年中國職業(yè)教育市場規(guī)模5760億元，預(yù)計(jì)2022年市場規(guī)模將突破8000億元，并引發(fā)一級市場的廣泛關(guān)注。
圖源：中商產(chǎn)業(yè)研究院
黑板洞察研究院統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，僅在2022年1-2月份，國內(nèi)教育市場共發(fā)生23起融資事件，其中職業(yè)教育融資數(shù)量為12起，占據(jù)細(xì)分領(lǐng)域的榜首。這一現(xiàn)象的背后，與當(dāng)前教培行業(yè)大環(huán)境的整體走向有著密切聯(lián)系。
自K12教育賽道退潮后，受“雙減”政策影響的教培機(jī)構(gòu)們，開始加速向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型。疊加政策利好，職業(yè)教育順應(yīng)時代發(fā)展的流向，蓬勃發(fā)展。
2021年6月7日，《職業(yè)教育法（修訂草案）》初次提請全國人大常委會會議復(fù)審，這也是《職業(yè)教育法》自施行25年以來首次大幅修訂，草案中明確提出“職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位”。
在此風(fēng)口下，一批教培機(jī)構(gòu)以多種方式向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型：校企合作、技能培訓(xùn)、資格證書等多種形態(tài)。如學(xué)大教育，在2021年上半年，K12教培營收占其總營收的98.93%，“雙減”政策落錘后，學(xué)大教育將主營業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)向個性化課程、藝考培訓(xùn)、編程培訓(xùn)、中等職業(yè)教育和國際民辦學(xué)校。
整體而言，職業(yè)教育市場已站上風(fēng)口，處于規(guī)模爆發(fā)階段。不過，隨著轉(zhuǎn)型企業(yè)數(shù)量的快速增加，市場容量并不算太寬闊的職業(yè)教育賽道顯得愈發(fā)擁擠。這意味著，機(jī)構(gòu)要想更好地生存下去，面臨的競爭風(fēng)險(xiǎn)也在變大。
轉(zhuǎn)向之后的群雄逐鹿
職業(yè)教育發(fā)展雖已成為大勢所趨，但無論是原本的頭部企業(yè)、還是轉(zhuǎn)型的后來者們，要想生存下去并不容易。
中公教育2021年半年度報(bào)告稱，越來越多的資本和機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型涌入職業(yè)教育，導(dǎo)致市場競爭日趨激烈。如何應(yīng)對行業(yè)競爭加劇，對賽道內(nèi)的玩家們提出了挑戰(zhàn)。
從行業(yè)特點(diǎn)上看，職業(yè)教育細(xì)分賽道眾多，且主體類型豐富，這一特點(diǎn)使得職業(yè)教育市場的集中度較低。同時，因?yàn)橘惖肋^于細(xì)化，致使單個細(xì)分賽道的天花板較低，發(fā)展進(jìn)程中更易遭遇增長瓶頸。
但這只是行業(yè)的一個共性，隨著賽道的增長持續(xù)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)們開始著重圍繞渠道、師資和品類三個維度展開布局，共同探索行業(yè)的增長空間。
就品類方面而言，鑒于職業(yè)教育細(xì)分賽道眾多且競爭加劇的特點(diǎn)，提升職業(yè)教育企業(yè)競爭力的一個可行方向便是拓寬品類覆蓋面，向全品類方向擴(kuò)展。
目前，包括優(yōu)路教育、中公教育在內(nèi)的頭部職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都在積極構(gòu)建全品類版圖。
比如以公考招錄培訓(xùn)出名的中公教育，主要業(yè)務(wù)面也涉及考研、教資等領(lǐng)域；而優(yōu)路教育的覆蓋面則更加廣泛，除建筑工程領(lǐng)域考試外，業(yè)務(wù)范圍還涵蓋公考、消防安全、醫(yī)藥衛(wèi)生、財(cái)稅金融等眾多領(lǐng)域，算得上是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)里品類“多元化”的典范。
獲取生源的渠道對職教機(jī)構(gòu)同樣尤為重要。某種程度上來講，生源的多少直接決定了教育機(jī)構(gòu)的營收規(guī)模。
雖然在線教育已經(jīng)成為獲取生源的重要渠道，但線下渠道一直在生源的獲取上扮演著重要角色。當(dāng)眾多K12在線教培機(jī)構(gòu)紛紛掉頭轉(zhuǎn)向職業(yè)教育時，也將大幅壓縮賽道內(nèi)原有的線上存量紅利?；谶@一背景，對于職業(yè)教育機(jī)構(gòu)而言，以線下市場作為突破口將更具機(jī)會。
比如以在線教育形式為主的粉筆科技，近年來持續(xù)朝向線下渠道發(fā)力。據(jù)招股書顯示，截至2021年12月31日，粉筆線下業(yè)務(wù)已覆蓋全國260多個城市，線下付費(fèi)人次累計(jì)超170萬。數(shù)據(jù)增長的背后，本質(zhì)上也印證了線下渠道在生源獲取上的影響力。
而在師資方面的角逐，則更為明顯。與K12教培賽道相同，職業(yè)教育同樣面臨著優(yōu)質(zhì)師資力量短缺的問題。
師資力量決定了教育品牌能否吸引學(xué)員的關(guān)鍵因素，因此也是上述幾項(xiàng)中最為重要的一環(huán)。“優(yōu)質(zhì)師資短缺是困擾職業(yè)教育的最大難題之一。”斯?fàn)柦逃鼵EO郭勁男在接受36氪采訪時曾這樣描述。如何保證師資力量的充足，也自然而然地成為了各家教培企業(yè)的角力點(diǎn)。
以優(yōu)路教育為例，據(jù)公開資料顯示，目前其已在全國設(shè)立了36所教學(xué)產(chǎn)品研發(fā)基地，擁有約2000余人組成的教研團(tuán)隊(duì)，處于現(xiàn)階段國內(nèi)職業(yè)教育賽道的領(lǐng)先水平。而基本上，龐大的教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為中公教育、優(yōu)路教育等頭部職教企業(yè)的標(biāo)配。
綜合來看，目前，職業(yè)教育的各路參賽者正圍繞上述維度展開布局?？梢悦鞔_的是，職業(yè)教育市場已形成多方競爭的格局。不過，就現(xiàn)階段而言，市場呈現(xiàn)的是健康的良性競爭秩序。本質(zhì)上來講，不僅能促進(jìn)行業(yè)整體的穩(wěn)步發(fā)展，同時也將間接讓更多用戶能夠從中獲益。
產(chǎn)教融合的趨勢展望
政策紅利雖能帶來一定的指向性，但職業(yè)教育市場興起的底層邏輯，源于供需市場的極度不平衡。
《騰訊在線職業(yè)教育白皮書》指出，“中國人才供給側(cè)一直存在分布結(jié)構(gòu)錯位的矛盾，即低學(xué)歷人員缺乏技能，而高學(xué)歷人員則無法滿足企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的具體需求”。
伴隨國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的更新與升級，如新工業(yè)、信息技術(shù)等新一代技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)正處于快速發(fā)展階段，并產(chǎn)生大量的優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才需求空洞。
艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2020年中國高技能人才占就業(yè)總?cè)丝趦H為26%，高技能人才短缺已成為亟需改進(jìn)的缺口。
尤其是根據(jù)第七次人口普查數(shù)據(jù)顯示，中國勞動年齡人口總規(guī)模減少了4524萬人，占比由70.14%下降到了63.35%。人力市場紅利開始由“人口”向“人才”轉(zhuǎn)向，這也進(jìn)一步擴(kuò)大了職業(yè)人才的需求。
在這種供需雙方難以達(dá)成匹配的矛盾下，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的職業(yè)教育人才，成為目前職教行業(yè)亟待解決的問題，而產(chǎn)教融合或許是破解這一問題的方法論。
事實(shí)上，相關(guān)政策早有出臺。自2014年起，國務(wù)院、教育部等有關(guān)部門連續(xù)出臺一系列政策引導(dǎo)措施，旨在實(shí)現(xiàn)以產(chǎn)教融合、互聯(lián)網(wǎng)+等多種理念促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的目的。
其中，產(chǎn)教融合被認(rèn)為是最有助于改進(jìn)現(xiàn)有供需錯位的理念方向，這就需要教培機(jī)構(gòu)與各類院校形成緊密合作。
目前與職教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)形成合作的主要以包括中職、高職及職業(yè)大學(xué)的公辦院校為主。對于剛經(jīng)歷了教培轉(zhuǎn)型的眾多企業(yè)而言，與公辦院校合作共建，不僅順應(yīng)了政策紅利，也能減低重新轉(zhuǎn)型職業(yè)教育賽道將面臨的風(fēng)險(xiǎn)。
在這個過程中，也誕生了一些具有代表性的產(chǎn)教融合職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。
以綜合性職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)路教育為例，目前在產(chǎn)教融合、校企合作上的表現(xiàn)，算得上在業(yè)內(nèi)具有一定的模范作用。優(yōu)路教育從面向行業(yè)、面向企業(yè)的兩個角度出發(fā)，探索優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才培養(yǎng)的那條產(chǎn)教融合之路。
行業(yè)方面，自2018年起，優(yōu)路教育通過冠名“優(yōu)路杯”全國BIM技術(shù)大賽的形式，為推動校企人才深度合作，起到促進(jìn)作用。
具體到企業(yè)合作上，今年2月份，安徽衛(wèi)視《技能安徽》欄目授予優(yōu)路教育“職業(yè)教育產(chǎn)教融合示范點(diǎn)”的榮譽(yù)，表彰優(yōu)路教育在安徽職業(yè)教育領(lǐng)域作出的成績；4月7日，優(yōu)路教育與廣東勞動學(xué)會達(dá)成戰(zhàn)略合作，雙方將在企業(yè)人力資源管理師等多個項(xiàng)目上開展合作，助力技能型人才培養(yǎng)。
除此之外，優(yōu)路教育也從技術(shù)手段入手，研發(fā)獨(dú)有移動APP、3D仿真平臺及OMO智能系統(tǒng)，以此輔助學(xué)員，提升學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)型人才提供了一條新的思路。
顯而易見的是，伴隨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的持續(xù)性調(diào)整，對技術(shù)型職業(yè)人才的需求仍將保持進(jìn)一步增長趨勢。而借助校企合作手段，將有望改變國內(nèi)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)錯位的矛盾。而以優(yōu)路教育為代表的一批職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，也將為建設(shè)技能型社會提供充足的推動力。
職業(yè)教育升級改造，尚處于開始階段。但在中國進(jìn)入現(xiàn)代化建設(shè)新階段的當(dāng)下，如何使得職業(yè)教育體系培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才，無疑需要職教行業(yè)的參與者們的共同思考。
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