近日，隨著社會(huì)對(duì)兒童學(xué)習(xí)問題關(guān)注度的不斷提升，國內(nèi)多家醫(yī)院推出的“學(xué)習(xí)困難門診”迎來了就診高峰。
在課堂上多動(dòng)、注意力不集中，寫作業(yè)拖拉、厭學(xué)……對(duì)于一部分孩子還說，學(xué)習(xí)困難猶如一道難題橫亙?cè)诩议L和孩子中間。
那么，究竟何為“學(xué)習(xí)困難”?這一看似簡單的詞匯背后，實(shí)則蘊(yùn)含著復(fù)雜多樣的成因與挑戰(zhàn)。
據(jù)專家介紹，“學(xué)習(xí)困難”并非單一因素所致，而是一個(gè)多維度、多層面的綜合性問題。一方面，它可能源于生理層面的障礙，如注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)等神經(jīng)發(fā)育性疾病，這些疾病直接影響了孩子的注意力集中能力、自我控制能力及信息處理能力，從而導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中難以保持專注，頻繁分心，學(xué)習(xí)效率低下。
另一方面，環(huán)境因素與情緒狀態(tài)也是不可忽視的誘因。家庭氛圍的緊張、學(xué)校環(huán)境的壓力、同伴關(guān)系的困擾以及個(gè)人情緒的波動(dòng)等，都可能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，出現(xiàn)“不想學(xué)”的現(xiàn)象。這種心理層面的學(xué)習(xí)困難，同樣需要得到專業(yè)的評(píng)估與干預(yù)。
比如，在北京日?qǐng)?bào)的報(bào)道中北京兒童醫(yī)院精神科醫(yī)生湯欣舟所分享的，在北京兒童醫(yī)院的門診中，因注意缺陷與多動(dòng)障礙引發(fā)學(xué)習(xí)困難的孩子能占30%-40%，尤其以幼小銜接的孩子較多。“從幼兒園進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)，許多孩子無法適應(yīng)環(huán)境的變化，上了小學(xué)后，周圍的規(guī)則變了，學(xué)校要求孩子遵守課堂紀(jì)律，課堂上不許亂走動(dòng)、不許交頭接耳，與幼兒園的授課方式也有明顯不同，大部分多動(dòng)的孩子就會(huì)在這個(gè)時(shí)候顯現(xiàn)出來”。
對(duì)此，iEnglish未來教育研究院副院長楊光指出，“學(xué)習(xí)困難”成因復(fù)雜，家長在應(yīng)對(duì)孩子成長過程中的挑戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)持有更加全面和細(xì)致的態(tài)度。他強(qiáng)調(diào)，過度聚焦于孩子的不足，不僅無益于問題的解決，反而可能削弱孩子的自尊心與自信心。特別是在孩子因環(huán)境變化而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)或畏難情緒時(shí)，家長更應(yīng)展現(xiàn)出更多的包容與理解，通過積極的溝通、適時(shí)的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)，為孩子營造一個(gè)充滿支持與鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，助力他們克服難關(guān)，重拾學(xué)習(xí)的樂趣與信心。
在尋找“學(xué)習(xí)困難”的應(yīng)對(duì)策略時(shí)，需要根據(jù)具體原因具體分析。對(duì)于由生理性因素，及時(shí)的醫(yī)療介入與專業(yè)治療是不可或缺的。而對(duì)于那些主要受環(huán)境因素影響的學(xué)習(xí)障礙，家長則可以通過一系列積極措施，來有效緩解并改善孩子的學(xué)習(xí)狀況。
比如，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)工具。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)與個(gè)性化學(xué)習(xí)軟件，不僅能夠?qū)崟r(shí)追蹤孩子的學(xué)習(xí)軌跡，還能借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，精準(zhǔn)地勾勒出孩子的學(xué)習(xí)全貌，讓家長對(duì)孩子的優(yōu)勢(shì)與待改進(jìn)之處一目了然?；诖耍议L可以更加科學(xué)地規(guī)劃個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，確保每一步都精準(zhǔn)對(duì)接孩子的實(shí)際需求。同時(shí)，這些工具也讓家長能夠更直觀地見證孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而給予他們最及時(shí)的鼓勵(lì)與支持，有效緩解孩子在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力，讓學(xué)習(xí)成為一件充滿樂趣與成就感的事情。
楊光介紹稱，為給用戶呈現(xiàn)更客觀的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，近日iEnglish智能英語學(xué)習(xí)解決方案針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄功能進(jìn)行了深度優(yōu)化與迭代，特別是在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)記錄與分析功能上實(shí)現(xiàn)了顯著提升?，F(xiàn)在，通過“家長圈”這一功能，家長與教師不僅能夠更精準(zhǔn)地把握孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還能細(xì)致觀察到孩子學(xué)習(xí)偏好的微妙變化。通過深度洞察，為個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑的規(guī)劃提供了堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持，確保每一步學(xué)習(xí)都緊密貼合孩子的實(shí)際需求與興趣所在。
同時(shí)，這種及時(shí)、直觀的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制，也極大地增強(qiáng)了家長與孩子的互動(dòng)與溝通，讓每一次進(jìn)步都能得到及時(shí)的認(rèn)可與鼓勵(lì)，從而在無形中減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)習(xí)之旅充滿探索的樂趣與成功的喜悅。
此外，部分?jǐn)?shù)字化學(xué)習(xí)工具還配備了專注力訓(xùn)練模塊與心理疏導(dǎo)功能，它們?nèi)缤N心的心理導(dǎo)師，幫助孩子在學(xué)習(xí)之余鍛煉自我控制能力，學(xué)會(huì)有效管理情緒，以更加積極、健康的心態(tài)去迎接每一個(gè)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。
面對(duì)學(xué)習(xí)困難這一復(fù)雜而多維度的挑戰(zhàn)，需要多方面共同為孩子們構(gòu)建一個(gè)更加全面、包容和支持的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過專業(yè)的醫(yī)療介入、科學(xué)的家庭教育、以及創(chuàng)新的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，可以有效應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的成因，助力孩子們克服障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，讓他們?cè)诳鞓放c自信中茁壯成長。
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